用赞美和赏识滋润学生心田

党的二十大报告指出：“深化教育领域综合改革，加强教材建设和管理，完善学校管理和教育评价体系，健全学校家庭社会育人机制。”这对加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有全局指导意义。

笔者认为，在特殊学生的教育过程中，如果能够建立起学校、家庭、社会三位一体的联动教育闭环，用积极向上的育人氛围启迪学生思想，用赞美和赏识滋润学生心田，将会产生很好的教育成效。

彭小兵（化名）是我的学生。根据观察，他与同学关系融洽，但面对老师时，心中希望近距离接触，却又显得腼腆，内心非常矛盾。交谈时，他的口语表达不太流畅，书面表达能力也欠佳，有时甚至不知所云。

他的语文基础差，有时不能完成作业，担心老师批评、家长责怪、同学笑话，于是为了摆脱作业痛苦而进行自我防御，把语文作业本给“处理”了。在他看来，没有作业本就可以不做作业了。这些行为说明，彭小兵已经产生严重的自卑心理，对学习语文失去了信心。

通过研究他的个性与心理，在充分尊重的前提下，我鼓励他要敢于表达，跟老师说出心里话。平时课前和课间，我都仔细观察他的爱好和习惯。通过聊天，我们渐渐地熟悉起来，话题从起初的闲聊，慢慢聚焦到他自身，例如他的兴趣爱好、家庭情况等，由浅入深。随着沟通的深入，他逐渐敞开心扉，学会信任他人。这帮助我有针对性地改善他的个性和心理问题。在平时的学习和生活中，我会给他更多的关注，他也因此愿意和我分享自己的感受，并主动和我探讨一些话题，遇到问题也愿意主动找我帮忙。

他的表达问题，在某种程度上，是源于不自信。而他不自信的原因，是因为自己的语结缺陷。找到这个原因后，我开始鼓励他把句子完整地写下来，多写多读，练习表达能力。随着表达能力的提升，他慢慢建立起自信，同学们看到了他的变化，也愿意和他交流，他从此变得开心起来。

平时，我还借助心理暗示，在做作业之前，不断强化他的自信心，经常对他说：“你能行的，你能出色地完成这些作业。”通过这些方式，彭小兵学会了迎难而上，建立信心，不懈努力，直至成功。在课上，我尽量找一些简单问题让他回答，还让他展示自己的“特长”，从画画、折纸这些小事开始，慢慢发现自我、欣赏自我，从而肯定自我，在学习中建立信心。他的家长看到孩子的变化后，会与老师进行更多的互动，在家校共建方面，配合得更加完美。在充分理解，热情鼓励，充分尊重，善于发现“闪光点”并及时激励的教育策略下，他变化巨大，学习成绩也有明显提高。

在对彭小兵的关心与指导中，我采取了一系列符合小学生心理特点的措施，有效地帮助他克服自卑感，建立自信心，形成积极心态，消除畏难情绪，培养坚强意志。这些品质将伴随他度过美好的少年时光。（作者单位：北京市朝阳区呼家楼中心小学团结湖分校）