12月23日，电子科技大学2022级的博士生吴帆，被正式授予博士学位。

值得一提的是，吴帆的博士毕业答辩不是靠论文，而是凭借在“大功率可编程交直流电源关键技术研究与工程实践”中取得的突破性创新成果，直接获得了博士学位。

吴帆不仅是电子科技大学首位，也是四川省首位以实践成果获得博士学位的研究生。

▲吴帆实践成果展示与鉴定考察现场 图据电子科技大学官微

四川首位“实践博士”诞生：

攻克“卡脖子”难题获认可

吴帆是来自电子科技大学首届工程硕博士培养改革专项试点的一位工程博士生，就读于该校自动化工程学院。

2025年10月，吴帆主动向学校提出，希望以自己在“大功率可编程交直流电源关键技术研究与工程实践”中取得的实践成果，替代学位论文申请博士学位。

据了解，吴帆是由电子科技大学与中国融通集团第六十研究所联合培养。他牵头研制的大功率可编程交直流电源系统，突破了精密大功率可编程电源级联功率拓扑结构设计、国产化器件模块化协同自适应控制、模型与数据协同故障诊断与容错保护三项关键技术，并在设计方法与验证体系上实现了创新。

这项成果的核心价值，在于解决了该领域依赖高价进口且难以定制的局面，有力推动了相关技术的自主化发展。目前，相关成果也已在重点单位进行试用。

收到吴帆的申请后，电子科技大学高度重视，并组织了严格的审核程序。

2025年11月9日，学校组织了实践成果展示与鉴定会，鉴定专家组审阅了吴帆的实践成果总结报告、第三方测试报告、应用证明等支撑材料，并进行了现场考查和质询讨论。专家组认为，该成果已展现出较好应用前景与推广价值，具备了替代国外同类高端产品的潜力，同意通过实践成果鉴定考核。

11月30日，学校又组织了实践成果申请博士学位答辩会。答辩委员会一致认为，吴帆的工程实践成果技术先进、创新性强、应用效益显著，同意其通过实践成果申请博士学位答辩。

▲申请博士学位实践成果答辩会 图据电子科技大学官微

由此，吴帆正式成为电子科技大学、也是四川省首位以实践成果获得博士学位的研究生。

政策“东风”打破“唯论文”模式

多位工程博士成功“解锁”学位

能够靠实践成果获得博士学位，背后离不开政策的支撑。

2024年，国务院学位委员会办公室印发《工程类博士专业学位研究生学位论文与申请学位实践成果基本要求（试行）》，为工程类博士专业学位研究生通过实践成果申请学位提供了政策依据和实施细则。

该规定明确指出，申请学位实践成果应聚焦工程实际需求，以实体或工程形象展示形式呈现，须体现工程性、创新性、实践性、应用性和可展示性等特征，要能体现学位申请人在专业领域掌握坚实全面的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立承担专业实践工作的能力，在专业实践领域做出创新性成果，以及对推动行业和专业领域技术进步作出重要贡献。

此外，通过实践成果申请学位，需经过可行性论证、成果实施、总结报告撰写、成果展示与鉴定、答辩等一系列严谨流程，以确保成果质量。

2025年1月1日，《中华人民共和国学位法》正式实施，首次在法律层面明确“学位论文”和“实践成果”均可作为申请学位的重要依据。这意味着，对于学生而言，论文不再是通往博士学位的唯一路径。

这个政策的“东风”，让更多“实践型人才”成功解锁了博士学位。

今年10月初，重庆大学材料科学与工程学院工程博士研究生袁小虎凭借课题《高温超（超）临界汽轮机阀门抗氧化涂层研制及应用》的突出实践成果，被正式授予工程类博士专业学位。

记者注意到，从10月起，清华大学、西北工业大学、西安交通大学、哈尔滨工业大学、中南大学等多所高校，也陆续有学生以实践成果“解锁”博士学位。

专家解读：

学位改革回应时代需求

关键是建立科学的评价体系

这项学位授予的政策变革背后，是更深层次的国家人才培养战略考量。

2022年，中央组织部、教育部等九部门启动工程硕博士培养改革专项试点，重点聚焦国家重大战略需求，全力培养卓越工程师。

教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚在相关发布会上指出：“卓越工程师是支撑现代化产业体系建设的高层次战略人才，必须建立超常规的培养机制。”他特别提到，卓越工程师培养改革打破了高校“学科化、院系制”的传统工科人才培养模式，改变过去以高校为主的工科人才培养方式，引入企业创新资源，校企共同招生，实行工学交替培养。

“三年多来，改革已取得积极进展。目前，校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人，其中2000多人已毕业并走上工作岗位。”吴刚表示。

对于该改革的深远意义，二十一世纪教育研究院院长熊丙奇认为，将工程创新能力、实际贡献纳入学位授予标准，是破除“唯论文”评价的关键一步。这不仅精准回应了时代对创新与实践能力的迫切需求，也可更好地推动人才培养全面化、多元化发展。

“《学位法》的颁布实施，从法律层面为高校破除‘唯论文’评价提供了保障。以实践成果进行毕业答辩，也是人才培养的‘正本清源’。”熊丙奇表示，不要求专业硕士撰写学位论文，而是通过实践研究、以实践成果进行毕业答辩，此举有利于高校形成明确的人才培养定位以及育人特色。

中国教育科学研究院研究员储朝晖也表示，允许以实践成果申请学位，是让学位评价回归“学习成果”本质的必要变革。他认为，学位作为学习成果的标志，其内涵本就应涵盖知识、技能与创造性产品等多种形态。“尤其在人工智能深刻重塑社会的当下，传统单一知识学习的价值正在被弱化，这项改革非常符合教育全面评价发展的方向。”

但他同时强调，改革的关键支撑，在于建立严谨、专业的评价标准，以鉴别实践成果的真正价值与独创性。“必须坚决防范非学术、非专业权力的渗透与干预。尤其是在独立第三方评价体系尚不完善的情况下，若标准失守或流于形式，改革可能衍生新的问题，因此需稳步推进，杜绝‘放水’。”